• умеет общаться со сверстниками, может нала­дить контакты с другими детьми;
• способен выполнять требования взрослого (в том числе и учителя), т.е. не только слушает, но и слышит  просьбу, указание, совет;
• может контролировать свое поведение, старается объяснить причины своих поступков.

Еще один компонент психологической готовно­сти - новое отношение ребенка к себе как к школь­нику. Будущее обучение должно вызывать в сыне или дочери чувство гордости, ощущение необходи­мости той полезной деятельности, которой пред­стоит заниматься в школе.

Помимо этого у будущего школьника должна быть развита волевая сфера. Если Ваш ребенок:

• умеет планировать собственные действия;
• способен напряженно трудиться;
• умеет управлять своим поведением, умственной деятельностью и др. - то у него сформирована волевая готовность к школе.

Что делать взрослому, чтобы сформировать у ре­бенка волевую готовность к школе?

• ставить перед ребенком такую цель, которую он не только понял бы, но и принял, сделав ее своей (тогда появится и желание выполнить задание, достичь цели);
• направлять, помогать в достижении цели; оказы­вать помощь только тогда, когда ребенок после серьезных усилий не может справиться сам и просит о помощи взрослых;
• приучать ребенка не пасовать перед трудностями, верить в свои силы, возможности;
• воспитывать стремление к достижению резуль­тата своей деятельности в рисовании, играх и т.д.

Безусловно, большую роль играет здоровье сына или дочери. Ведь чтобы выдержать нагрузку в те­чение урока и, тем более, всего учебного дня, необ­ходимы выносливость, достаточная физическая подготовка. И наконец, основа для успешного овладения школьной программой - хорошее умственное раз­витие.

Без определенного запаса знаний ребенку не про­сто будет овладевать школьными премудростями, получать необходимые умения и навыки, поддер­живать оптимальный темп интеллектуальной дея­тельности.

Интеллектуальная готовность к школе предпола­гает формирование у ребенка определенных уме­ний:

• умения выделить учебную задачу;
• способности искать причины замеченного им сходства и различия предметов, явлений, их новых свойств.

Будущий первоклассник должен не только обла­дать системой знаний об окружающем мире, но и уметь применять их, устанавливать зависимость между причиной и следствием. К концу дошкольного периода у ребенка обычно формируется речевая сфера, к которой относятся:

• звукопроизношение;
• эмоциональная культура речи.

Невыразительная речь может привести к грам­матическим ошибкам, пропускам слов при письме, плохому усвоению знаков препинания, трудностям при чтении и запоминании стихов. Хорошо, если ребенок:

• выражает свои мысли ясно, четко;
• передает связно то, что слышал, видел;
• умеет выделить в рассказе главное;
• передает рассказ по определенному плану.

Итак, психологическая готовность к школе включает:

• желание узнавать новое;
• способность преодолевать трудности;
• способность доводить начатое дело до конца;
• умение вступать в контакт с новыми людьми;
• умение организовать свое рабочее место и поддер­живать порядок на нем; 
• развитие внимания, мышления, памяти; развитие речи.

Особое внимание уделяется:

• работе органов зрения, слуха, осязания, обоняния­;
• развитию моторики и координации движений всего тела и особенно рук (ребенок должен уметь начертить прямую линию, написать печатную букву по образцу, вырезать из бумаги и аккурат­но клеить, рисовать и т.д.);
• общему физическому здоровью ребенка.

                                                                                                                                                     Е. Ковалёва, Е. Синицына